Qual é a idade dos materiais do Kumon Maths C?
O Kumon Maths C é o nível equivalente a 8 anos de idade.
A partir dos materiais A, ele é projetado de tal forma que, quando o alfabeto avança uma letra, a série também sobe uma letra. Embora existam algumas áreas em que a série e o alfabeto divergem um pouco em aritmética, pois não lidam com problemas de forma e sentenças, é seguro presumir que o alfabeto e a série correspondem basicamente um ao outro.
No Japão, há também um sistema de premiação segundo o qual, se o seu filho estiver três séries à frente da série do seu filho em 31 de março, ele receberá um troféu. Se você tiver concluído os materiais C no último ano do seu filho, você poderá receber um prêmio, portanto, se a sua família estiver se esforçando bastante no aprendizado do Kumon, você poderá fazer disso uma de suas metas.
Quais são os tipos de materiais do Kumon Math C?
Os objetivos dos materiais do Kumon Math C são os seguintes
Com base nas habilidades de adição e subtração adquiridas até os materiais B, adquirir as habilidades básicas de cálculo para multiplicação e divisão e desenvolver a capacidade de passar para os materiais D.
Embora a subtração tenha sido abordada nos materiais A e as operações com traços nos materiais B, a multiplicação e a divisão serão o tema dos materiais C. Esse é um ponto de virada para os alunos, pois é a base para as frações, que continuarão até os materiais G.
Vamos dar uma olhada nos materiais didáticos com mais detalhes. O Arithmetic C consiste em 200 impressos, cujo conteúdo é dividido em grande parte da seguinte forma.
| Número do material | Conteúdo | | | --- | --- | | 1-10 | Revisão até B | | | | 11-50 | 1 dígito x 1 dígito (99) | | | 51-100 | 2 dígitos x 1 dígito | | 101-110 | 3 dígitos x 1 dígito e 4 dígitos x 1 dígito | 111-120 | Inverso de 99 | | 121-160 | Divisão com restos | 161-180 | 2 dígitos / 1 dígito | 181-200 | 3 dígitos divididos por 1 dígito
A primeira metade consiste em multiplicação e a segunda metade em divisão.
Quais são os pontos-chave do Kumon Maths C?
O principal ponto de ataque é que os pais apoiem ativamente o domínio de noventa e nove.
A multiplicação, que é mais difícil do que a adição, precisa ser dominada em um período de tempo mais curto do que a adição.
A multiplicação é mais difícil de entender como um conceito do que a adição. Isso ocorre porque os números são maiores e é difícil ter uma imagem concreta deles.
A dificuldade de ter uma imagem concreta foi a mesma nos materiais B, onde foram introduzidas a adição e a subtração de três dígitos, portanto, originalmente deve ter sido difícil imaginar um objeto concreto em suas mentes.
Entretanto, usando a técnica da caligrafia, o cálculo em si pode ser concluído com a repetição da adição e subtração de um dígito e, como o número máximo para a adição de um dígito é 18, é possível visualizar um objeto concreto. Ao se basear nessa imagem para aprender a somar, até mesmo cálculos de três dígitos podem ser dominados.
A história muda quando se trata de multiplicação. Mesmo na multiplicação básica de um dígito, o maior número é 81, que é um tamanho difícil de visualizar concretamente. Desde a fase de aprendizado, torna-se necessário confiar, até certo ponto, na memorização.
Além disso, a quantidade de material dedicado à multiplicação não é tão grande quanto à adição. Desde a primeira aparição da adição até a subtração, 310 impressões devem ser resolvidas, mas desde o início da multiplicação até a divisão, são necessárias apenas 100 impressões. Embora o nível de dificuldade do aprendizado esteja aumentando, é necessário aprender em um número menor de impressões.
É muito provável que o aprendizado em casa de 99 seja presumido.
Um possível motivo para isso é o fato de que, até certo ponto, presume-se que a multiplicação seja aprendida em casa.
O aprendizado da multiplicação envolve uma ferramenta chamada noventa e nove, que envolve recitar os números de 1 x 1 a 9 x 9, e é um método de aprendizado que quase todo mundo, sem exceção, já experimentou se tiver estudado no Japão. É uma unidade muito fácil de ser estudada em casa, se você tiver vontade, com uma grande variedade de materiais didáticos disponíveis, como pôsteres para colocar no banheiro.
Em muitas salas de aula do Kumon, os alunos também recitam as noventa e nove e, se conseguirem recitá-las, passam para a próxima. No entanto, não há instruções para a recitação nos impressos do Kumon, portanto, não há oportunidade de aprender as noventa e nove, a menos que eles as recitem de forma independente em casa.
Quero perceber a importância do aprendizado em casa em um estágio inicial.
Em vista disso, o objetivo do Kumon Math C é conscientizar a necessidade de aprender os noventa e nove em casa desde cedo.
Os materiais didáticos do Kumon, não apenas para o nine-nine, quase não apresentam explicações quando se entra em uma nova unidade. Como os materiais didáticos do Kumon se baseiam no método "acostume-se a ele em vez de aprendê-lo", o apoio é indispensável nas unidades em que não há nenhuma pista para a compreensão. Em termos de falta de pista, os materiais C têm um grau de dificuldade que é difícil de encontrar no futuro.
O nível de dificuldade do material varia muito, dependendo da disponibilidade de suporte. É necessário o apoio ativo dos pais.