Para qual série o Kumon Japanese K é indicado?
O Kumon Japonês K é equivalente ao Kumon Japonês K do ensino médio. Os materiais J, K e L são divididos de acordo com o escopo de estudo e não com o nível da série, sendo que os materiais J e K tratam do japonês clássico e o material L da literatura chinesa.
Além disso, os alunos que concluíram esses materiais no segundo ano do ensino fundamental podem receber um troféu de "aluno altamente avançado".
Que tipo de material é o Kumon Japanese K?
Do Kumon Japanese A ao I, cada material era dividido em I e II, e era necessário completar 400 impressões para avançar uma letra do alfabeto; do Kumon Japanese J em diante, não há divisão em I e II e o número de impressões para avançar para a próxima letra do alfabeto é 200.
Agora, vamos verificar as informações oficiais sobre os materiais do Kumon Japanese K.
Os materiais do Kumon Japonês K são um passo à frente dos materiais J em termos de "leitura de textos críticos com base no estudo de materiais". Adquirir a capacidade de compreender e resumir com precisão os argumentos (informações centrais) e as evidências (informações periféricas) do autor (crítico) em relação às frases do material. Cultivar a habilidade de "compreender o processo argumentativo de um texto crítico e depois resumir os argumentos etc.".
Os alunos usam textos antigos como materiais para entender a argumentação de textos críticos.
O "texto antigo" é uma ferramenta para melhorar a compreensão da leitura
É digno de nota o fato de que o tratamento de textos antigos não é muito enfocado.
Nos materiais K, continuaremos a tratar de textos antigos como nos materiais J. O material também trata de obras bem conhecidas, como Manyoshu e Kojiki. Isso nos torna conscientes do fato de que os textos são antigos, mas o objetivo do Kumon para os materiais K é não mencionar que os textos são antigos.
A preparação para exames de língua japonesa antiga tende a se concentrar no vocabulário e na gramática, mas o Kumon não parece necessariamente enfatizar isso. Essa é uma tendência herdada dos materiais J.
Em vez disso, o foco está na "leitura crítica baseada no estudo do material".
Nos textos antigos do Kumon, os próprios textos antigos e suas traduções modernas e textos explicativos são apresentados como um conjunto.
Até o material I, foram lidas frases isoladas. Você foi treinado para entender a relação entre frases e frases, parágrafos e parágrafos, e para decifrar o significado das frases. Em contraste, aqui você lerá várias frases. Há o texto original e há o comentário. A habilidade necessária aqui é entender a relação entre os diferentes textos.
Em muitos casos, o kobun e o kanbun são frequentemente tratados como assuntos independentes dos textos modernos. Entretanto, no Kumon de língua japonesa, os textos antigos e chineses também são integrados aos materiais didáticos como um passo para melhorar a compreensão da leitura.
Nos materiais K, o texto é lido junto com a literatura.
A literatura e os textos críticos existem separadamente. Embora esse seja um novo conceito no Kumon Japonês, ele é considerado um dado adquirido na forma de livros e artigos. Basicamente, não existe um livro sem literatura presente.
Já descrevi anteriormente os materiais H como "materiais didáticos que enfrentam a dificuldade de leitura". O histórico ou a especialização do autor em um determinado campo de estudo, mesmo que o texto seja escrito para o público em geral em um estilo narrativo simples, cria uma dificuldade de leitura única devido às suposições não expressas do autor.
Em outras palavras, um texto para o público em geral é um texto com menos suposições implícitas. Ele é projetado para que mesmo aqueles que não têm experiência ou conhecimento do assunto possam entender o conteúdo até certo ponto ao ler o texto.
Entretanto, quanto maior o nível de conteúdo tratado, mais suposições implícitas são feitas. Como há dezenas de referências para um texto e dezenas de referências para cada texto, a partir de um determinado estágio não é mais o caso de "por acaso eu conhecia toda a literatura = suposições tácitas desde o início".
Se você não conhece as suposições implícitas desde o início, terá de aprender novas suposições implícitas com a literatura. A compreensão de um texto está ligada à leitura de vários textos.
A "leitura crítica com base no estudo do material" do material J é o primeiro passo para a leitura dos textos domesticados do autor.
Os textos antigos são orientados para a compreensão de leitura. A memorização do conhecimento não é suficiente para os exames.
Por outro lado, há alguns aspectos que devem ser levados em conta.
É melhor não colocar expectativas excessivas na aquisição do lado do conhecimento dos textos antigos.
Os textos antigos e chineses nos materiais J a L são tratados apenas como assuntos para "compreensão de leitura crítica com base no estudo do material". Os textos antigos são acompanhados de traduções modernas e textos explicativos e não exigem necessariamente a memorização do conhecimento para a compreensão da leitura. O aspecto do conhecimento precisa ser estudado separadamente ao estudar para exames.
O aspecto da compreensão de leitura oferece uma vantagem significativa. Isso ocorre porque, ao entrar em contato com obras representativas da literatura antiga e chinesa com explicações, os alunos podem adquirir conhecimento pré-requisito das obras e do contexto histórico, o que é difícil de adquirir em estudos para exames. Entretanto, na literatura antiga e chinesa, especialmente em questões menos difíceis, a compreensão de leitura raramente é exigida, e as questões de conhecimento geralmente representam a maior parte das notas.
Em curto prazo, o aprendizado de materiais K pode não levar a notas surpreendentemente altas.
A necessidade de ler literatura vai além do exame de admissão à universidade.
Ler e escrever com referência à literatura é essencialmente uma área tratada na universidade. É muito provável que tenha sido na universidade que você aprendeu a citar a literatura.
Além disso, a maioria das questões dos exames de admissão à universidade são leituras de uma única passagem, elaboradas de modo que o conteúdo possa ser compreendido apenas com a leitura dessa passagem. Até mesmo as questões de língua japonesa na Universidade de Tóquio não envolvem a leitura de várias passagens, mas exigem o conhecimento de várias "suposições implícitas", velocidade de leitura etc.
Portanto, ao considerar a otimização para os exames de admissão à universidade, é possível pensar que o aprendizado com materiais K é um avanço excessivo. Essa é uma habilidade que será útil quando você entrar na universidade, mas não é necessariamente essencial na fase dos exames de admissão.
A capacidade de ler literatura é útil para os exames de admissão à universidade.
Embora a capacidade de ler literatura esteja diretamente fora do escopo dos exames de admissão à universidade, há áreas em que essa habilidade é indiretamente útil.
Quando você lê livros para o público em geral, dificilmente se dá conta das referências. Isso ocorre porque o livro foi projetado para que você possa lê-lo sem se dar conta disso. Entretanto, todo livro tem uma bibliografia original, e novos textos são escritos de forma a desenvolver as afirmações da bibliografia.
Nos materiais K, a relação entre o texto e a literatura é apresentada de maneira muito simples. Isso ocorre porque, embora existam dezenas de referências em um livro no mundo, o texto e a bibliografia são basicamente um para um no material didático.
Portanto, à medida que você examina o material, seu filho terá uma ideia de como o livro ou artigo é formado.
Obviamente, não é essencial saber como o livro ou artigo é formado. É possível entender o texto sem saber. No entanto, conhecer as origens do texto aprofundará sua compreensão do assunto muitas vezes.
Quando lhe é servido um prato, você não precisa conhecer os ingredientes ou o chef para saboreá-lo. No entanto, se você souber a origem do prato, poderá saboreá-lo com mais facilidade. Entretanto, se você souber a origem dos ingredientes e o histórico do chef, poderá sentir a história por trás da criação do prato e apreciá-lo mais profundamente. O mesmo acontece com as músicas de ídolos. Você pode gostar de ouvir a música sozinho, mas se conhecer a personalidade do ídolo e o caminho para o sucesso, poderá apreciá-la muito mais. No trabalho, as pessoas que entendem o contexto das instruções e conseguem se movimentar com certo grau de flexibilidade são mais valiosas do que aquelas que simplesmente fazem o que lhes é ordenado.
Da mesma forma, conhecer as origens de um livro ou artigo pode levar a um nível mais alto de compreensão.
A chave para atacar os materiais K é a experiência assertiva
Com base no exposto, pode-se dizer que a chave para o sucesso nos materiais digitais é a experiência de autoafirmação.
A importância da produção foi mencionada na explicação do material G como algo semelhante à autoafirmação: o material G introduz contrações e exige a capacidade de compor frases longas, portanto, a produção é eficaz.
A autoafirmação mencionada como um ponto-chave nos materiais K tem uma nuance diferente.
A relação entre "o texto e a literatura" é uma relação que vemos na vida cotidiana.
Ao ler o texto até agora, você pode ter sentido que a leitura tanto do texto quanto da literatura é muito avançada. Entretanto, essa relação entre texto e literatura não existe apenas em textos avançados.
Por exemplo, quando você vê uma notícia sobre uma celebridade que tem um caso, você tuíta que trair é uma droga. Isso não é diferente da relação entre texto e literatura. Minha amiga parece gostar daquele garoto. Heh, eu gosto desse tipo. Essa também continua sendo uma relação de fato e opinião. Ao ouvir a palavra "referência", você pode se sentir na defensiva, mas isso não significa que o que você está fazendo é muito especial.
Portanto, depois de se acostumar com a singularidade dos textos antigos, é possível que você entenda o material K mais facilmente do que pensa. Ao reclamar ou xingar com os amigos, ou ao brincar com adultos em segredo, você pode dizer como se sente e o que deseja fazer. Se tiver muitas experiências como essa, perceberá que expressar sua opinião com base na opinião ou nos fatos de outra pessoa não é algo especial.
As oportunidades de autoafirmação podem ser encontradas nas amizades.
Os pais podem preparar seus filhos para as oportunidades de saída. Por exemplo, se você assistir ao noticiário e pedir ao seu filho que lhe diga o que ele pensa sobre o assunto, você pode criar uma oportunidade para que ele expresse seus próprios pensamentos.
Entretanto, o número de oportunidades assertivas que surgem nas amizades não se compara àquelas preparadas pelos pais em termos de frequência. Há dezenas de pessoas na mesma classe e muitos horários e maneiras de passar o tempo durante os intervalos e depois da escola. Isso ocorre porque há dezenas de oportunidades por dia para expressar o que você quer, em quem pensa e qual é a sua posição.
Para dar a seu filho essas oportunidades, você não precisa necessariamente de nenhum incentivo especial dos pais. Em vez disso, é mais importante não envolvê-los demais. Quando você já tiver decidido o que fazer e como avaliar alguém, não há necessidade de seu filho pensar sobre suas próprias opiniões. A necessidade de pensar por si mesmo surge porque ele e seus amigos têm o direito de decidir o que fazer e como se sentir a respeito.
Se a ênfase for em informações, o tempo livre, como nos intervalos e depois da escola, deve ser usado para estudar. O uso eficaz do tempo de desnatação é uma forma básica de garantir o tempo de estudo. Se o estudo para as provas já começou a sério, não há objeção a essa abordagem. No entanto, se você quiser dar a eles a oportunidade de se afirmarem, o tempo livre, no qual eles não têm uma definição clara do que fazer, é de grande valia.
Pense no que a criança não sabe responder.
Se seu filho tiver progredido no Kumon para os materiais K, ele terá acumulado uma quantidade considerável de informações. Ele leu muitos textos até agora e entende muito bem o que os adultos estão dizendo. Se você pedir a opinião dele sobre uma questão social um pouco mais difícil, ele poderá dar uma opinião razoável.
Entretanto, como ela tem muitas informações, há apenas um número limitado de situações em que ela precisa pensar por si mesma. Se você souber a resposta, não terá a oportunidade de pensar para obter a resposta.
Quais são as áreas em que seu filho, que já aprendeu tanto, ainda não sabe as respostas? Pensar sobre isso pode lançar uma luz diferente sobre o que geralmente é visto como ineficiência ou desperdício em termos de insumos.