Para qual série o Kumon Japonês L foi desenvolvido?
O Kumon Japonês L é equivalente ao Kumon Japonês L do ensino médio. Os materiais J, K e L são classificados de acordo com o escopo de estudo e não com a série, sendo que os materiais J e K tratam do japonês antigo e os materiais L tratam da literatura chinesa.
Os materiais J e K tratam da literatura chinesa antiga, enquanto os materiais L tratam da literatura chinesa.
Que tipo de materiais do Kumon Japonês L são?
Do Kumon Japonês A ao I, cada material é dividido em duas partes, I e II, e era necessário completar 400 impressões para avançar uma letra do alfabeto; do J em diante, não há a parte I e II e o número de impressões para avançar para a próxima letra do alfabeto é 200.
Agora vamos verificar as informações oficiais sobre os materiais do Kumon Japanese L. Em primeiro lugar, o objetivo dos materiais didáticos.
O objetivo dos materiais do Kumon Japonês L é levar a leitura de textos críticos com base no estudo de materiais um passo adiante dos materiais do K. O objetivo é adquirir a habilidade de ler e entender o que está sendo ensinado. O objetivo é adquirir a habilidade de compreender e resumir com precisão a correspondência entre expressões concretas e abstratas no argumento (crítico) contra o texto fonte. Cultive a habilidade de resumir o texto inteiro depois de compreender a estrutura de parágrafos do texto crítico.
Este é o material de conclusão para a "compreensão de leitura de textos críticos com base no estudo de materiais", que começou com os materiais J. O objetivo é compreender textos críticos baseados em textos materiais (textos chineses) em um nível em que o texto inteiro possa ser condensado.
Continue verificando o material que aparece no curso.
Analectos, Laozi, Sumi, Enshi, Zhuangzi, Mencius, Huangzi, Han Feizi, Huainanzi, Shiji, Política dos Estados Combatentes, Tao Yuanming, A Nova Língua, Li Bai, Du Fu, Liu Zongyuan, Han Yu, Bai Juyi, Su Shi, Li Shang Yin
Assim como os textos antigos durante os materiais J e K, há uma grande variedade de obras famosas da literatura chinesa. Acho que os lugares famosos são geralmente cobertos.
A estrutura dos materiais é na forma de "concreto e abstrato" na primeira metade e "condensação de texto completo" na segunda metade; a imagem é que a preparação para a compreensão de todo o texto é concluída na primeira metade dos materiais L e a compreensão crítica da leitura é resumida na segunda metade.
Literatura chinesa como ferramenta para melhorar a compreensão de leitura
A literatura chinesa nos materiais L tem as mesmas características da literatura chinesa antiga nos materiais J e K. O objetivo dos materiais L não é aprender o vocabulário básico e a gramática da escrita chinesa, mas melhorar a compreensão de leitura usando a escrita chinesa como tema. De fato, logo no início dos materiais L, afirma-se claramente que as respostas podem ser encontradas lendo as anotações ou as traduções modernas (textos críticos).
Portanto, só porque você decidiu começar esse material no ensino fundamental ou médio, não precisa entrar em pânico se ainda não estiver pronto para aprender literatura chinesa. Isso porque, mesmo que não tenham o conhecimento pré-requisito, podem prosseguir com seus estudos como uma extensão dos anteriores.
Por outro lado, para obter uma boa pontuação nos exames, a literatura chinesa no Kumon por si só não é suficiente. O quadro geral não é muito diferente daquele dos textos antigos. Entretanto, pode-se dizer que essa tendência é mais evidente na literatura chinesa do que na literatura antiga, pois a proporção de questões de conhecimento nos exames universitários costuma ser maior na literatura chinesa do que na literatura antiga.
A compreensão de leitura envolve a mobilização de tudo o que você aprendeu até agora.
Então, o que significa compreensão de leitura?
Explicamos que a primeira metade do teste é sobre a compreensão da relação entre o concreto e o abstrato, e a segunda metade é sobre "contrações de texto completo". Isso, por si só, é algo que já foi abordado no material anterior. O material sobre a leitura da relação entre o concreto e o abstrato também foi abordado no material E, e a contração de texto completo chegou à sua conclusão no material I. É claro que o nível dos textos aumentou, mas essa não é a primeira vez que o conceito é abordado nos materiais L. O que é diferente é a presença de material sobre a relação entre o concreto e o abstrato.
O que é diferente é a presença de sentenças materiais.
A presença do material significa que é difícil compreender totalmente o conteúdo dos textos críticos sozinho. Você precisa ter em mente o conteúdo do texto de origem, entender o texto crítico como um todo e condensar o todo.
O que é ainda mais problemático é que os textos de origem não podem ser entendidos isoladamente: no estágio de aprendizado dos materiais de L, os alunos não têm um conhecimento básico do texto em chinês, portanto, naturalmente não conseguem entender o conteúdo se lerem apenas o texto em chinês.
Nem os textos materiais nem os textos críticos podem ser compreendidos isoladamente. Então, é preciso consultar os dois textos alternadamente e decifrá-los pouco a pouco.
Cada tarefa individual não é impossível para uma criança que já progrediu tanto. Entretanto, para resolver os problemas do material em L, tudo deve ser feito ao mesmo tempo. Você precisa consultar o texto crítico para entender o texto de origem, depois consultar o texto de origem novamente para entender o texto crítico, depois compreender a estrutura lógica do texto crítico e, por fim, realizar uma contração de todo o texto.
Não é uma única habilidade nova que você precisa enfrentar nos materiais em L, mas a complexidade de mobilizar todas as habilidades que aprendeu até agora.
Como realizar bem a multitarefa
O que é importante para enfrentar essa complexidade?
Em primeiro lugar, é importante dominar cada uma das técnicas. Se você estiver ocupado demais com a compreensão do texto crítico, não conseguirá entender o texto de origem, compreender a estrutura lógica ou condensá-lo. Somente quando tiver dominado todos esses elementos a um nível em que possa fazê-los com cerca de 60% do seu esforço, você poderá usar toda a sua força para enfrentar os problemas do material em L.
A segunda é adquirir a habilidade de realizar várias tarefas com sucesso.
Os problemas do material em L são projetados de tal forma que é difícil concluir cada elemento um a um. Isso ocorre porque eles não assumem a forma causal de "compreensão do texto material → compreensão do texto crítico", mas sim uma forma interdependente em que os dois progridem gradualmente.
Enquanto uma tarefa não puder ser concluída de cada vez, a tarefa de resolver os problemas nos materiais L é resolvida de tal forma que a tarefa é constantemente interrompida e retomada. A eficiência é ainda mais reduzida porque os seres humanos não são bons em multitarefas.
Embora a multitarefa tenha uma natureza muito complicada, ela não está isenta de contramedidas. Mesmo que a perda de eficiência seja inevitável, ela pode ser reduzida por meio de treinamento.
A experiência em multitarefas é importante.
Como adultos, muitas vezes experimentamos a multitarefa em nosso trabalho. Não é incomum que pessoas que trabalham tenham uma pilha de tarefas com prazos e interrupções irregulares. Em muitos casos, você se adapta à situação com o passar dos anos de trabalho. Não importa quantas coisas tenham que fazer, elas aprendem a não quebrar prazos e a terminar o trabalho com uma qualidade satisfatória.
Com as crianças, no entanto, os prazos são menos exigentes, portanto, é menos provável que ocorram situações de multitarefa. Episódios de adiamento do dever de casa de verão são um exemplo clássico. Mesmo as tarefas que têm tempo suficiente para serem concluídas em um mês ou mais não podem ser concluídas sem que outras pessoas as incentivem a fazer isso.
A diferença é apenas uma questão de experiência. Talvez você não consiga colocar seu filho sob a mesma pressão que no trabalho, mas o simples fato de pedir que ele faça algo um pouco mais complexo mudará o resultado.
A multitarefa também existe na vida cotidiana. Cozinhar é um exemplo típico: ao cozinhar vários itens, é preciso cozinhá-los ao mesmo tempo sob várias restrições, como tempo e utensílios. Planejar uma viagem também exige muita reflexão e, no dia do evento, é preciso lidar com vários acidentes.
Estudar é basicamente uma questão de se dedicar a isso, o que leva a melhores resultados. Portanto, quanto mais você se concentra nos estudos, mais perde a oportunidade de vivenciar outras coisas. Entretanto, fazer várias coisas ao mesmo tempo é o tipo de habilidade que pode ser adquirida com eficiência em outras situações além dos estudos. É importante ter uma vida equilibrada.